孙女今年17岁，刚刚考上天津一所大学。她的学习虽然不算顶拔尖，但在同学中相比起来还是比较优秀的，尤其是她从小喜欢对联，因此对对子的能力比很多同学强，这恐怕是她从小就和我这个爷爷玩对对子有些关系。

孙女4岁读学前班时，电视剧《九岁县太爷》正在热播，我们祖孙俩都喜欢看。她见剧中那位九岁县太爷出口成对，十分佩服，就对我说：“爷爷，您也教我对对子吧。”我看她兴趣很浓，马上就答应了，说：“对对子不仅很好玩，而且能够学到很多知识，爷爷和你一起玩吧。”

于是我们从对一个字玩起。我告诉她，对对子说容易也容易，说很难也很难，对出来并不是太难，但要对得好却十分难。第一要上下字数相同，上联几个字，下联也要几个字；第二上下两句话内容上要对得上，要人对人，物对物，风景对风景，事情对事情，感情对感情，道理对道理，也就是内容上要互相有联系，不能牛头不对马嘴；第三上下两联里的字除特殊情况外，不能出现同样的字词，也就是上联用过的字词，除了十分特殊情况，下联不能重复使用。因为她年龄太小，我无法讲得太多太深，只能靠实际练习，让她在练习的过程中慢慢体会领悟。于是我先出一个字的上联让她对，比如我说“天”，她就对“地”，我说“山”，她就对“水”或者“河”等。开头个把月都是对一个字，每天对一二十个字，然后再对两个字的，这样循序渐进，到她上三年级时，就已经可以对五个字的了。玩的方法，开始都由我出上联让她对下联，后来也让她随意出上联，由我对下联。为了调动她的兴趣和提高她的辨识能力，我有时故意说错，或多说一个字，或少说一个字，或有意说一个和上联相同的字，让她来“纠正”，从而产生兴奋感，更加喜欢对对子。例如她有一次出上联“电脑”，我就对“电视机”，她马上纠正说：“不对，不对，爷爷多说了一个字，还有一个‘电’字是一样的。”于是我又说对“电视”，她又纠正说：“还是错了。”我问她错在哪里，她说：“字数没有错，但‘电’字还是一样的。”我又告诉她：“还有一个错误你没说出来。”她想了一会，高兴地说：“我知道了，就是‘电脑’是个东西，看得见摸得着，‘电视’不是个东西，对不上。”她劲头上来了，反过来“将”我说：“爷爷刚才对‘电视机’，那我就出‘电视机’让您对。”我为了进一步“刺激”她，就故意说：“我对‘拖拉机’。”她觉得自己又赢了，兴奋地说：“又错了！一是还有一个字相同，二是这两个‘机’不是一类东西，还是没对上。”接着她自言自语说：“对对子真好玩。”我听了，就告诉她我们天天玩对对子，她就和我击掌说：“说话算数！”

就这样，我们祖孙一有空就玩对对子，一直玩到了她读高中。当然，随着她年龄和知识的增长，我们的玩法也跟着改进和提高，不再是单一地互相出上联对下联了。例如只要看到报刊上有征联活动，我就鼓励她踊跃参加，获不获奖没有关系，不想有一次居然在某报得了个三等奖；再比如我应邀给农村亲友撰写楹联时，都让她先编写几副，再帮她修改，这样她就不是光对下联了。她初中毕业那一年暑假，她的姨妈家迁新居，要我去撰写几副楹联，我就带她一同前往，并让她学习创作。她姨妈家的新房坐落于一个小山坡下，前面有一条小溪，后面是一片树林，环境十分优美。房子的内部结构也非常合理，光线通风都很好，很适合居住。于是我要求她根据这些情况编写几副对子。她经过一个多小时的思考，终于写出了5副，其中“门前门后春光满；屋里屋外灵气通”和“冬暖夏凉人福居；春种秋实粮满仓”两副确实不错，被我“采用”书贴在大门和库房门上，她那股高兴劲简直无法形容。

孙女为了更好地学习对联知识，还买了不少这方面的书，有空就学习对联知识，欣赏前人的名联。更令人欣慰的是我们祖孙二人，通过互教互学式的玩对对子，感情更融洽，关系更密切了。后来她上了高中，功课很吃紧，虽然不能经常在一起玩对对子了，但是只要是休息日，对对子依然是我们祖孙一起玩的重要内容之一。祖孙俩通过一起玩对对子，共同享受传统文化给我们带来的快乐，让我们两代人的精神生活显得更加充实。